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Aprendizaje-servicio y competencias transversales: responsabilidad social en el alumnado universitario(Revista Española de Pedagogía, 2026) María Ángeles Valdemoros San Emeterio; Rosa Ana Alonso Ruiz; Magdalena Sáenz de Jubera OcónLa continua transformación que atraviesan las universidades exige una reconfiguración de sus estructuras, enfoques pedagógicos y objetivos, así como de las interacciones que mantienen con la sociedad. El aprendizaje-servicio se constituye en un enfoque pedagógico que favorece el progreso de las competencias transversales en sus tres dimensiones: instrumental, interpersonal y sistémica. El objetivo fue conocer el impacto de la participación en proyectos de aprendizaje-servicio en la responsabilidad social del estudiantado universitario mediante el análisis del progreso de sus competencias transversales. Se empleó una metodología cuantitativa de tipo cuasi experimental, con un diseño descriptivo e inferencial, transversal y de carácter nomotético. Este enfoque permitió analizar las diferencias en competencias transversales del estudiantado universitario antes y después de participar en un proyecto de aprendizaje-ser[1]vicio. La muestra estuvo compuesta por 1867 estudiantes, distribuidos en dos grupos: 1128 en la fase pretest y 739 en la fase postest. Para la recogida de datos se utilizó la Escala de Competencias Transversales del Cuestionario de Evaluación de Competencias Transversales de Grado (CECTGRA). La hipótesis nula planteaba que no existían diferencias significativas entre las puntuaciones pretest y postest en las variables ordinales, considerando un nivel de significación de p < 0.05 para su rechazo. Se concluye que la participación del estudiantado universitario en proyectos de aprendizaje-servicio ha tenido un impacto significativo en la mayor parte de las dimensiones que configuran sus competencias transversales y que la implicación del alumnado en acciones que derivan de este enfoque pedagógico supone un impulso para la responsabilidad social, y contribuye a la formación de un perfil favorable para la construcción de una ciudadanía democrática y plural, que reflexiona sobre su rol en la sociedad.- Acceso Abierto
Item type: Tesis de Maestría , Agregar a mi lista
Simulador de espectros estelares a partir de parámetros estelares por regresión simbólica(2025-07-14) Gutiérrez-Morán, AlbertoEn el presente estudio se pretende probar la efectividad de la construcción de espectros estelares mediante técnicas de regresión simbólica. El método predominante para generar espectros sintéticos es siguiendo modelos atmosféricos, aquí se evalúa la eficiencia de la programación genética para hallar ecuaciones que relacionen los parámetros físicos y abundancias químicas de una estrella con su flujo espectral, sin ayuda de ningún modelo ni elemento adicional. Estas ecuaciones funcionarán como modelo, permitiendo producir espectros mediante su aplicación. En concreto se generan dos ecuaciones dependientes de tres parámetros estelares que permiten computar una distribución gaussiana por cada posible línea de absorción en un rango espectral que abarca desde los 846 nm a 870 nm, rango coincidente con el de los espectros de alta resolución RVS de la misión Gaia, los cuales se usan para validar el algoritmo. El rango espectral escogido permite considerar el espectro como continuo, por lo que el resultado final es formado ajustando cada línea de absorción existente en ese rango y añadiéndola al continuo. Las funciones finales permiten sintetizar espectros con un error relativamente grande con respecto a cómo deberían ser, con ciertas líneas de absorción perdidas o mal ajustadas pero que sin embargo muestran las más predominantes correctamente, por lo que al menos permiten atisbar los elementos químicos que contribuyen a la absorción con fidelidad. El ciclo de desarrollo creado se puede interpretar como una primera aproximación a la generación de espectros sintéticos mediante el uso de regresión simbólica, que, con un desarrollo más exhaustivo, y con mayores recursos y tiempo, puede producir resultados más satisfactorios y aplicables en el campo de la astronomía. - Acceso Abierto
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Impulsando el emprendimiento social: el impacto del aprendizaje-servicio en la formación inicial docente(Revista Española de Pedagogía, 2026) María Luisa Pérez Conde; Tamara de la Torre Cruz; Cristina Di Giusto Valle; María Ángeles Valdemoros San Emeterio; María Isabel Luis RicoEl compromiso con el aprendizaje-servicio (ApS) en la docencia universitaria, especial[1]mente en la formación inicial del profesorado, ha crecido de manera significativa en los últi[1]mos años. Este enfoque metodológico no solo contribuye al desarrollo profesional del alum[1]nado, sino que también promueve una formación más comprometida con la realidad social. A través de experiencias de aprendizaje orientadas a la acción, el ApS permite responder a necesidades concretas de la comunidad y, al mismo tiempo, fomenta el emprendimiento social entendido como la capacidad de identificar problemas sociales y generar soluciones innovadoras y sostenibles desde la práctica educativa. En este contexto, la presente investiga[1]ción analiza el impacto de un programa de ApS en el desarrollo del perfil emprendedor social del alumnado del Grado en Educación Infantil. La muestra está compuesta por 72 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Desde un enfoque cuantitativo, se adopta un diseño cuasiexperimental pretest-postest donde la variable dependiente se midió mediante una herramienta validada y desarrollada para medir el emprendimiento social. Los resultados muestran una mejora estadísticamente significativa en el grupo experimental, con evidencia de que el programa de ApS aplicado ha generado cambios en el perfil emprendedor social del alumnado participante, respaldando la capacidad transformadora del ApS y metodología capaz de potenciar el emprendimiento social. No obstante, quedan desafíos por superar y la necesidad de fortalecer las competencias personales desde la universidad, para influir en el desarrollo del perfil emprendedor social.
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